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省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的實施意見》，提出到2020年，明顯提升學生運動技能和體質(zhì)健康水平，基本形成體系健全、制度完善、充滿活力、注重實效的學校體育發(fā)展格局。

明確了學校要開足體育課程，保證每天一小時校園體育活動時間；

中小學校要合理安排家庭“體育作業(yè)”，課余訓練與體育競賽機制互為補充；

中小學要把學生參加體育活動情況、學生體質(zhì)健康狀況和運動技能等級納入初中、高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價體系。

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不同學段體育課時有“下限”

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《實施意見》明確指出，各級各類學校要按照國家課程方案和課程標準開足體育課程。其中：

小學一、二年級每周4課時，小學三至六年級和初中每周3課時，高中每周2課時；

大學一、二年級本科學生開設不少于144學時(專科生不少于108學時)的體育必修課,每周安排體育課不少于2學時；

為其他年級學生和研究生開設體育選修課，選修課成績計入學生學分。

體育特色學校、傳統(tǒng)項目學校可適當增加體育課時。科學安排課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學生興趣、養(yǎng)成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質(zhì)為主線，鼓勵學校突出地方特色運動項目，開發(fā)校本課程，提高學生專項運動能力。普及校園足球，示范帶動田徑、籃球、排球等其他體育運動項目發(fā)展。

每天一小時校內(nèi)體育活動不“打折”

《實施意見》強調(diào)要強化課外鍛煉。學校要將學生的課外體育活動納入教學計劃和時間安排，切實保證學生每天一小時校園體育活動落到實處。

建立學生體育鍛煉制度

幼兒園要保證幼兒的室外活動時間。

中小學校要組織學生開展大課間體育活動。

寄宿制學校根據(jù)自身條件及環(huán)境安排每天出早操。

高等學校要組織學生積極參加多種形式的課外體育鍛煉。

學生頂崗實習期間，要自覺安排體育鍛煉時間。

以中小學為重點繼續(xù)深入推進學生陽光體育活動

堅持開展陽光體育冬季長跑等群體活動，形成覆蓋校內(nèi)外的體育鍛煉體系；

鼓勵學生積極參加校外全民健身活動，中小學校要合理安排家庭“體育作業(yè)”，逐步形成家庭、學校、社區(qū)聯(lián)動，共同指導學生體育鍛煉的機制。

三大球項目招生計劃要“擴容”

我省要求各級教育行政部門積極探索完善各學段有機銜接的體育考試招生鼓勵辦法，激勵學生以積極的態(tài)度長期系統(tǒng)地參加體育項目的學習和訓練。

在科學設計、合理規(guī)劃區(qū)域內(nèi)體育特色學校布局基礎上，適度擴大足球、籃球、排球項目招生計劃。允許體育特長生合理流動，確保學校體育后備人才梯隊建設。學校應通過組建運動隊、俱樂部、體育社團和興趣小組等形式，積極組織學生開展課余體育訓練，一方面為學生建立專項運動技能的學習平臺，為有體育特長的學生提供成才路徑，另一方面為培養(yǎng)競技體育后備人才奠定基礎。

中考成績體育分值逐步加大“權(quán)重”

“發(fā)揮體育考試的導向作用”，我省明確中考體育測試內(nèi)容將逐步增加足球、籃球、排球和游泳等項目作為選考科目，并逐步加大體育成績在學生綜合素質(zhì)評價和中考成績中的權(quán)重。

2020年，將體育測試納入高中畢業(yè)學業(yè)水平考試，并將體育成績納入綜合素質(zhì)評價體系，作為高等院校錄取新生的重要參考依據(jù)。學校體育測試要充分考慮有運動障礙學生的特殊情況，體現(xiàn)人文關(guān)懷。修訂體育本科專業(yè)學生普通高考體育測試辦法，提高專項運動技能考核要求。

公共體育場館向?qū)W生“敞開大門”

各地要充分利用多種資金渠道，加大對學校體育設施建設的支持力度。建設好學校體育場地設施、配好體育器材，為體育教師配備必要的教學裝備。學校特別是足球特色學校要因地制宜建設適合學校條件的足球場地，足球及競賽器材數(shù)量充足。

積極推動公共體育場館設施為學校體育提供服務，向?qū)W生免費或優(yōu)惠開放，推動有條件的學校體育場館設施在課后和節(jié)假日對本校師生和社會有序開放，充分利用青少年活動中心、少年宮、戶外營地等資源開展體育活動。

志愿人員兼任體育教師“專以致用”

《實施意見》規(guī)定：

小學一、二年級每5—6個班配備1名體育教師，三至六年級每6—7個班配備1名體育教師；

初中每6—7個班配備1名體育教師；

高中(含中等職業(yè)學校)每8—9個班配備1名體育教師。

農(nóng)村200名學生以上的中小學校至少配備1名專職體育教師。

鼓勵優(yōu)秀教練員、退役運動員、社會體育指導員、體育科研人員以及有體育特長的志愿人員兼任體育教師。各級各類學校要保證體育教師與其他學科(專業(yè))教師工作量的計算標準一致,在職稱(職務)評聘、福利待遇、評優(yōu)表彰、晉級晉升等方面與其他學科教師同等對待。

來源：三晉都市報

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