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————古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古二小學(xué)數(shù)學(xué)科組讀書交流活動(dòng)

　　為了打造教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織，古二小學(xué)數(shù)學(xué)科組在學(xué)期初組織全體教師共讀《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》教學(xué)叢書。3月24日，古二小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師集中階梯室開展第一次讀書分享會(huì)，就書中的某些片段，結(jié)合自身教學(xué)困惑和典型案例，進(jìn)行分享交流。朱劍鋒主任全程參與本次活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

　　活動(dòng)開始，林寶欣老師首先對(duì)全書進(jìn)行梳理。《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》是一本數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指南，通俗易懂，對(duì)一線教師實(shí)施深度學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的指導(dǎo)和參照。深度學(xué)習(xí)，就是指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開展以從具體到抽象、運(yùn)算與推理、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)核心知識(shí)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，逐漸成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者。

　　肖燕莉老師從書中的案例出發(fā)，闡述了自己的觀點(diǎn)。肖老師認(rèn)為，一堂課包括教學(xué)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與安排，這就要求老師要充分地解讀教材，解讀教材編排的意圖及本節(jié)課要傳達(dá)的核心知識(shí)及數(shù)學(xué)思想，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)學(xué)習(xí)的前后過(guò)程及聯(lián)系，使學(xué)生形成系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、整體性考慮問(wèn)題的思想。

　　廖秋媚老師結(jié)合一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐案例，提出課堂中一定要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，要有知識(shí)的生成過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行深度探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有持續(xù)性，因?yàn)榫哂谐掷m(xù)性的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生更好地持續(xù)性地學(xué)習(xí)、發(fā)展。

　　教師讀書交流結(jié)束后，朱劍鋒主任與全體老師分享了自己的讀書心得與經(jīng)歷，總結(jié)扎實(shí)的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)也是靠“讀”出來(lái)的，課堂教學(xué)是一場(chǎng)高情商的師生互動(dòng)活動(dòng)，教師只有通過(guò)閱讀才能使課堂變得“有趣而有料”。

　　學(xué)而知困，學(xué)而知不足；知之愈明，則行之愈篤。通過(guò)閱讀，教師收獲寬厚的理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教育技能；通過(guò)自我學(xué)習(xí)、同伴交流互助、專業(yè)引領(lǐng)等途徑打造更專業(yè)的厚度，繼而可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索，遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己，從而塑造更優(yōu)秀的靈魂。