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在中小學(xué)課后服務(wù)全覆蓋的要求下，自九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，各地中小學(xué)的課后服務(wù)緊鑼密鼓、轟轟烈烈地全面開(kāi)展起來(lái)。

令人不解的是，這項(xiàng)服務(wù)開(kāi)展不久，很多參加課后服務(wù)的學(xué)生卻叫苦喊累，而參加服務(wù)的教師也稱身心疲憊。

難道這延時(shí)服務(wù)只是家長(zhǎng)的專屬服務(wù)，只是解決家長(zhǎng)的孩子接送問(wèn)題，只有家長(zhǎng)覺(jué)得減輕了負(fù)擔(dān)，而壓力與轉(zhuǎn)移到了學(xué)生和教師身上了嗎？

在實(shí)際走訪中，詢問(wèn)了一些參加課后服務(wù)的孩子，確實(shí)很多學(xué)生叫苦不迭，這也是很多中小學(xué)的實(shí)際情況。

一些小學(xué)，早上學(xué)生8：00左右到校，上課上到11:30左右，中午在校用餐，之后便在老師的監(jiān)管下趴在課桌上午休，趴得腰酸背痛，手腳麻木，時(shí)間久了頸椎也疼痛。

熬到下午2:30左右，又開(kāi)始上課，雖然是無(wú)精打采、昏昏沉沉，聽(tīng)課效率不高，但也得硬挺著堅(jiān)持到4:30左右。

這本是到了放學(xué)的時(shí)刻，可課后服務(wù)的孩子們一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)。課后服務(wù)再次延時(shí)，把放學(xué)時(shí)間往后推延了1到2個(gè)小時(shí)。

在“雙減”政策的要求之下，小學(xué)生的作業(yè)量不超過(guò)1個(gè)小時(shí)，大部分孩子不到40分鐘便完成了作業(yè)，而一二年級(jí)的孩子更是沒(méi)有書面作業(yè)。

很多學(xué)校課后服務(wù)硬件并不達(dá)標(biāo)，師資力量也欠缺太多，根本沒(méi)有多元化的音、體、美等藝術(shù)、體育類的課程，只能在教室寫作業(yè)，寫完后便是教室中毫無(wú)意義地坐等苦熬。

一直等到天色漸暗，肚子咕咕叫了，6:00以后才有家長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)接，才能離校。

一天要在教室中度過(guò)長(zhǎng)達(dá)十個(gè)小時(shí)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種煎熬，更是一種摧殘，學(xué)生能不叫苦叫累嗎？

而初中的學(xué)生到校時(shí)間更早，很多都在早上7:00以前，放學(xué)時(shí)間則更晚，有的學(xué)校還有晚自習(xí)，到晚上8：30以后才能回家，一天在校時(shí)長(zhǎng)甚至可以超過(guò)12個(gè)小時(shí)。

這種長(zhǎng)時(shí)間的困學(xué)，怎么能不使他們心生厭倦，叫苦連連呢？

好的教育要了解學(xué)生實(shí)際情況，體會(huì)學(xué)生感受，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的身心健康！要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率，而并非在校苦熬，虛度、空耗時(shí)間。

課后延時(shí)服務(wù)，也將教師在校工作時(shí)間延長(zhǎng)，工作量也隨之加大。彈性工作制還沒(méi)實(shí)施，實(shí)際工作時(shí)間已然彈長(zhǎng)。

教師除了日常教學(xué)任務(wù)，還有迎檢工作，學(xué)生安全工作，扶貧工作，家訪工作，檔案資料整理工作，志愿服務(wù)任務(wù)，以及各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大小小的會(huì)議……

一天到晚本就忙得不可開(kāi)交，又迎來(lái)了課后延時(shí)服務(wù)任務(wù)，這對(duì)于不少一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪上加霜，工作、生活更加疲憊不堪。

很多教師的疲憊，消磨了教育熱情，降低了教學(xué)質(zhì)量，這難道對(duì)教育教學(xué)、教書育人沒(méi)有影響嗎？

好的教育也要深入了解一線教師實(shí)際情況，傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，體會(huì)教師感受，了解她們的負(fù)擔(dān)與壓力，關(guān)心教師的身心健康。

而不應(yīng)該把所有社會(huì)、家庭的任務(wù)都強(qiáng)加到教師身上！好的教育決不能讓教師身心疲憊，負(fù)重前行！

教育的改革與進(jìn)步，要以學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)和前提，同也要注重教師的身心健康，而不是以家長(zhǎng)的要求為依據(jù)制定教育政策。

教育的核心終是學(xué)生與教師，課后服務(wù)也決不能成為只解放家長(zhǎng)，卻加重學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)與壓力的服務(wù)。