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　　采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己。為了更好地發(fā)揮外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師的輻射和帶動作用，11月14日，聯(lián)一小學(xué)以“走出去、帶進來、同分享、共成長”為學(xué)習(xí)目的，開展了教師外出學(xué)習(xí)匯報活動。首先由德育處黃雪英主任進行匯報與分享。她主要分享了香山小學(xué)的德育工作。香山小學(xué)充分融合本土文化與優(yōu)勢，聚焦辦學(xué)特色與亮點，積極探索五育并舉的育人模式。香山小學(xué)以隊伍建設(shè)常規(guī)與特色并行，把常規(guī)做出特色，在特色中落實常規(guī)。

　　第一方面是環(huán)境育人。香山小學(xué)校園環(huán)境優(yōu)雅，注重傳承地域文化。校園建筑環(huán)境以紅色為主，寓意“日出江花紅似火”，映照香山小學(xué)蓬勃向上的生命狀態(tài)；校園文化環(huán)境以藍綠為主，寓意“春來江水綠如藍”。學(xué)校以書畫為主要文化元素，精心打造書香墨韻的書畫場域文化，將書畫藝術(shù)融入班級文化，廊園文化、櫥窗文化的每一角落，讓每一面墻壁都會說話，每一處環(huán)境都育人。

　　第二方面是課程育人。圍繞“香山”文化，創(chuàng)建德育課程。傳統(tǒng)文化與學(xué)科教育有機融合家校育人。語文：吟誦助力課堂教學(xué)，體育：生動少年“武”出未來；粵劇、書法進校園；美術(shù)：話說端午；勞動：認(rèn)識二十節(jié)氣等等。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化氣氛；以經(jīng)典誦讀表演、傳統(tǒng)文化相結(jié)合開展讀書節(jié)。

　　第三方面是家校共育。香山小學(xué)全力打造家校聯(lián)動模式，將傳統(tǒng)文化家庭作業(yè)作為學(xué)生傳承的課外延伸，將校育和家育有機融合。通過親子吟誦、親子活動等等將家校合作從校內(nèi)走向校外，從單一走向多維，讓德育功能發(fā)揮的淋漓盡致。

　　接著是蘇影霞老師以主題為“以身作則樹榜樣，潛移默化育人心”進行匯報與分享。香山小學(xué)環(huán)境整潔有序，墻上、樓梯臺階上到處可見有關(guān)傳統(tǒng)文化的名言警句，校園文化別具一格，具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教室里，班級文化很有特色，每個班都有班級名片和班主任寄語，整體感覺特別好。聆聽2節(jié)高質(zhì)量的語文公開課，參與學(xué)校語文科組教研活動，集體備課、說課、評課議課，教研活動扎實有效，針對性強。教育的成功源自教育細(xì)節(jié)的成功，規(guī)范化、精細(xì)化、個性化的學(xué)校管理，體現(xiàn)香山小學(xué)教育教學(xué)管理團隊工作的規(guī)范、責(zé)任心。

　　蘇老師表示，教師的一言一行，一舉一動都直接對學(xué)生起潛移默化的作用。只有老師不斷地反思調(diào)整工作，潛移默化地影響孩子，一切便會水到渠成。

　　接著是曾惠敏老師的分享。曾老師參加了小學(xué)數(shù)學(xué)前置性探究課堂實踐研討活動。她對自己的教育教學(xué)工作進行反思，一是班主任工作如何開展更加有效，二是低年級也是可以引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的，老師要從低年級開始有意識的發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。她表示有導(dǎo)向性的提問以及多元化的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，在日后的教學(xué)中她會實實在在結(jié)合學(xué)生的情況，備好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課。

　　跟崗學(xué)習(xí)過程中，鄭鳳姚校長親和睿智，應(yīng)答如流，從學(xué)校文化的行與思、課程設(shè)置能力的提升過程與路徑、教師隊伍的建設(shè)與提升等多方面給予了學(xué)員們深入指導(dǎo)，讓人如沐春風(fēng)，遇見美好。

　　最后蘇煥副校長對本次學(xué)習(xí)匯報活動給予了充分肯定，表示今后要為廣大老師爭取更多的培訓(xùn)機會，真正達到“走出去，引進來”、“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的教師培訓(xùn)宗旨，促進教師在學(xué)習(xí)中不斷進步，在反思中不斷成長，起到了以點帶面促提高的作用。通過匯報活動的開展，既給外出學(xué)習(xí)的教師一個展示自我的平臺，又為全校教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，在討論中提升，在交流中成長。