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　　為了充分促進(jìn)數(shù)學(xué)教研教學(xué)與信息技術(shù)有效地融合，2021年12月2日下午，信息技術(shù)能力提升工程2.0展示課暨初一年級(jí)鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課在港口鎮(zhèn)大南中學(xué)舉行。港口鎮(zhèn)大南中學(xué)吳權(quán)明老師攜手初一年級(jí)4班的學(xué)生，在全鎮(zhèn)教師面前，開(kāi)展了一場(chǎng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂有效融合的教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)為課例觀(guān)摩。結(jié)合信息技術(shù)，吳權(quán)明老師展示了課例《解一元一次方程——去分母》。吳權(quán)明老師借助讀書(shū)郎智慧課堂平臺(tái)、使用希沃白板的蒙層技術(shù)、運(yùn)用希沃白板的趣味游戲功能，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀(guān)、具體、有趣。從信息技術(shù)能力提升工程2.0研修的角度出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)情診斷（G4）、基于智能反饋的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用（G5）兩大微能力點(diǎn)，做到了學(xué)科知識(shí)與技術(shù)知識(shí)有效地融合。 

　　在當(dāng)前教育新基建背景下，吳權(quán)明老師仿佛一位運(yùn)籌帷幄的軍師，在充分講解完去分母的要領(lǐng)后，通過(guò)平板向?qū)W生發(fā)送了限時(shí)任務(wù)——8道與去分母有關(guān)的判斷題，學(xué)生利用平板進(jìn)行作答，提交答案，后臺(tái)則把答題準(zhǔn)確度、答題完成情況在教師端呈現(xiàn)出來(lái)，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生答題情況，直接聚焦易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，直擊知識(shí)盲區(qū)。接下來(lái)，吳權(quán)明老師又在課堂中引入了游戲環(huán)節(jié)，兩名學(xué)生針對(duì)去分母進(jìn)行游戲PK，寓教于樂(lè)，上演了生動(dòng)有趣的一幕。 最后，吳權(quán)明老師針對(duì)近年來(lái)期末考試中的常考題型——分母是小數(shù)的情況進(jìn)行了例題講解，實(shí)現(xiàn)了一題多解，充分鍛煉了學(xué)生思維。本次的展示課具有創(chuàng)新性、示范性、推廣性。

　　活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課。全體數(shù)學(xué)教師集中在學(xué)校四樓榮譽(yù)室進(jìn)行交流研討，港口鎮(zhèn)數(shù)學(xué)中心教研組長(zhǎng)明石蘭老師高度肯定了本次活動(dòng)取得的效果，她提出：“能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂、服務(wù)于學(xué)生，是大勢(shì)所趨。吳權(quán)明老師的展示課并沒(méi)有錯(cuò)失學(xué)科本位，在板書(shū)方面利用知識(shí)生長(zhǎng)樹(shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合，將成為以后課堂教學(xué)研究的方向，比如最近的“未來(lái)課堂”教學(xué)項(xiàng)目，信息技術(shù)能力提升工程2.0案例征集都指明了研究和發(fā)展的方向。”

　　通過(guò)教學(xué)變革和學(xué)習(xí)變革，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)，走向真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體參與的智慧課堂，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的優(yōu)秀學(xué)子。在以后的教學(xué)中，港口鎮(zhèn)大南中學(xué)繼續(xù)從多學(xué)科角度出發(fā)，探析運(yùn)用智慧課堂,提高課堂教學(xué)效率的方略，推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)朝著信息化“2.0”時(shí)代發(fā)展。